合肥
為適應(yīng)肥東縣學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)肥東縣人民政府第12號(hào)會(huì)議紀(jì)要精神，肥東縣教育體育局面向社會(huì)公開(kāi)招聘幼兒教師，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)公告如下：
一、招聘原則
堅(jiān)持“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”原則。
二、招聘崗位和范圍
面向社會(huì)公開(kāi)招聘符合條件的人員共170人（包含10名后期從事管理方向的幼兒教師），具體崗位詳見(jiàn)《肥東縣教育體育局2022年公開(kāi)招聘幼兒教師崗位表》。
三、報(bào)考條件
(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；
(二)遵紀(jì)守法，品行端正，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有開(kāi)拓進(jìn)取精神和服務(wù)意識(shí)，具備良好的職業(yè)道德；
(三)具備國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)專科及以上學(xué)歷畢業(yè)生；
(四)取得幼兒園教師資格證書(shū)或取得有效的幼兒園教師資格證考試合格證明，且普通話證書(shū)達(dá)到二級(jí)甲等及以上水平；
(五)年齡為35周歲及以下(1986年7月6日及以后出生)；
(六)身心健康，相貌端正，口齒清楚，吃苦耐勞；
(七)熱愛(ài)幼兒，有親和力，性格開(kāi)朗，責(zé)任心強(qiáng)，具備崗位所要求的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力；
(八)有下列情形的人員，不得報(bào)考：
1.不符合招聘崗位條件要求的人員；
2.在讀的全日制普通高校非2022年應(yīng)屆畢業(yè)生；
3.肥東縣域范圍內(nèi)公辦學(xué)校的在編或編外教師（學(xué)校自聘教師除外）；
4.現(xiàn)役軍人；
5.經(jīng)政府人力資源社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在停考期內(nèi)的人員；
6.曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的人員和曾被開(kāi)除公職的人員、受到黨紀(jì)政紀(jì)處分期限未滿或者正在接受紀(jì)律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員；
7.法律規(guī)定不得報(bào)考或聘用的其他人員。
四、招錄程序和辦法
招聘工作按照網(wǎng)上報(bào)名和初審、筆試、資格復(fù)審、面試、體檢與考察、擇崗、辦理聘用手續(xù)等程序進(jìn)行。
(一)網(wǎng)上報(bào)名及資格初審
1.報(bào)考人員登錄安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）進(jìn)行報(bào)名，每人限報(bào)一個(gè)崗位，統(tǒng)一報(bào)名時(shí)間為2022年7月6日8：00至2022年7月17日16：00，逾期不再辦理。報(bào)考人員應(yīng)誠(chéng)信報(bào)名，所填信息必須與本人實(shí)際情況、招聘條件和所報(bào)考崗位資格條件要求一致并真實(shí)無(wú)誤，并需使用同一有效身份證報(bào)名和參加考試。凡弄虛作假或雖通過(guò)資格審查但實(shí)際與招聘條件規(guī)定不符的，一經(jīng)查實(shí)，立即取消其面試、聘用資格，資格審查從報(bào)名時(shí)開(kāi)始進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)招聘過(guò)程。
2.報(bào)考人員可于個(gè)人報(bào)名后至2022年7月18日16：00前登錄安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）查詢是否通過(guò)資格初審。通過(guò)資格初審的報(bào)考人員不能再報(bào)考其他崗位，且通過(guò)資格審查的報(bào)考人員于2022年7月19日16：00前按規(guī)定繳納筆試費(fèi)用，逾期視為自動(dòng)放棄報(bào)考。
3.繳費(fèi)結(jié)束后，崗位招聘計(jì)劃數(shù)與繳費(fèi)人數(shù)之比達(dá)到1:2的比例方可開(kāi)考。未達(dá)到以上開(kāi)考比例的，相應(yīng)核減或取消該崗位招聘。報(bào)考被取消崗位的人員如符合其他崗位條件可以改報(bào)其他崗位，時(shí)間為2022年7月21日9：00～12：00，逾期視為自動(dòng)放棄報(bào)考。因比例不足而被取消崗位的報(bào)考人員沒(méi)有改報(bào)其他崗位的，可在報(bào)名結(jié)束后退回所繳納的筆試費(fèi)用。
4.為有效應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，全力配合做好疫情防控工作，保障各位報(bào)考人員的身體健康和人身安全，本次招聘具體筆試時(shí)間將視疫情發(fā)展情況另行通知，請(qǐng)報(bào)考人員密切關(guān)注安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）公布的筆試準(zhǔn)考證打印時(shí)間，并按準(zhǔn)考證上指定的時(shí)間、地點(diǎn)，攜帶準(zhǔn)考證和本人有效居民身份證原件參加筆試。
(二)筆試
1.筆試采取閉卷形式進(jìn)行，共為兩科，滿分均為100分?？颇糠謩e為《教育教學(xué)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)》。
其中，科目1《教育教學(xué)理論》，內(nèi)容包括：教育類法律法規(guī)、教育學(xué)和心理學(xué)理論及應(yīng)用。滿分100分，不指定參考資料。
科目2《學(xué)科專業(yè)知識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)》，內(nèi)容包括：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等，滿分100分，不指定參考資料。
2.科目1和科目2按3:7的比例合成筆試總成績(jī)(成績(jī)保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù))。筆試總成績(jī)?cè)O(shè)定最低分?jǐn)?shù)線50分，考生未達(dá)到最低分?jǐn)?shù)線的，不得進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
3.筆試時(shí)間、地點(diǎn)見(jiàn)《筆試準(zhǔn)考證》。
4.報(bào)考人員應(yīng)攜帶筆試準(zhǔn)考證和有效身份證按照規(guī)定的時(shí)間到考點(diǎn)參加筆試。按目前疫情防控有關(guān)要求，考生須提前14天申領(lǐng)“安康碼”（報(bào)名成功后即可申領(lǐng)），考試當(dāng)天“安康碼”為綠碼且經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量體溫額溫≤36.8℃（或腋溫≤37.3℃），并無(wú)干咳等異常癥狀的，方可進(jìn)入考點(diǎn)參加考試。按照疫情防控有關(guān)要求，不適宜參加統(tǒng)一筆試的考生，不予參加考試。
5.筆試成績(jī)?cè)诠P試結(jié)束后7個(gè)工作日內(nèi)通過(guò)安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）進(jìn)行公布。依據(jù)筆試總成績(jī)(保留小數(shù)點(diǎn)后兩位)從高分到低分，按1:2的比例確定進(jìn)入資格復(fù)審人員名單(不足規(guī)定比例的，按實(shí)際人數(shù)確定)。若最后一名有多名考生筆試成績(jī)相同，一并進(jìn)入資格復(fù)審環(huán)節(jié)。
(三)資格復(fù)審
進(jìn)入資格復(fù)審的考生，須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)攜帶以下材料參加現(xiàn)場(chǎng)資格復(fù)審：
(1)從安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）上打印的報(bào)名資格審查表（報(bào)名表）壹式壹份；
(2)本人有效居民身份證原件及復(fù)印件；
(3)畢業(yè)證書(shū)原件及復(fù)印件（有學(xué)位證書(shū)的還需提供學(xué)位證書(shū)原件及復(fù)印件）；
(4)中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(網(wǎng)址：http://www.chsi.com.cn/)下載打印的《教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表》或《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》壹份；
(5)戶口本首頁(yè)、戶主頁(yè)、本人頁(yè)原件及復(fù)印件；
(6)幼兒園教師資格證書(shū)原件及復(fù)印件（或提供有效的幼兒園教師資格證考試合格證明）；
(7)二級(jí)甲等及以上水平的普通話等級(jí)證書(shū)原件及復(fù)印件；
(8)2張1寸白底本人近期免冠照片各一張(背面需提前寫(xiě)上姓名、身份證號(hào))；
(9)應(yīng)屆畢業(yè)生高校還未發(fā)放畢業(yè)證書(shū)的，提供《畢業(yè)生推薦表》原件及復(fù)印件；
(10)2022年畢業(yè)但尚未取得畢業(yè)證書(shū)的非全日制學(xué)歷教育的，提供學(xué)?；蚪逃鞴懿块T(mén)出具的該學(xué)歷層次、畢業(yè)時(shí)間以及“2022年畢業(yè)，已修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定全部課程，各科成績(jī)合格，畢業(yè)證書(shū)待發(fā)”字樣的書(shū)面證明；
凡出現(xiàn)以下任一情況的，即為資格復(fù)審不合格，取消面試資格：
(1)與報(bào)考條件不符的；
(2)不能提供規(guī)定證件材料的；
(3)不能在規(guī)定時(shí)間接受資格復(fù)審的。
資格復(fù)審合格的考生，按規(guī)定現(xiàn)場(chǎng)繳納面試費(fèi)用，并領(lǐng)取《面試通知書(shū)》，不繳費(fèi)或逾期繳費(fèi)視為自行放棄。
為有效應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情，全力配合做好疫情防控工作，保障各位報(bào)考人員的身體健康和人身安全，資格復(fù)審具體時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)要求以安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）網(wǎng)站發(fā)布為準(zhǔn)。請(qǐng)報(bào)考人員密切關(guān)注網(wǎng)站公告。
(四)面試
通過(guò)資格復(fù)審并繳費(fèi)的人員進(jìn)入面試。
1.面試人員攜帶面試通知書(shū)和有效身份證件參加面試。因故不能按時(shí)參加面試的人員，取消其資格。
2.面試內(nèi)容為才藝展示(舞蹈或鋼琴任選一項(xiàng))和無(wú)生上課兩項(xiàng)?？忌潘囌故驹谶M(jìn)入面試前自行準(zhǔn)備（舞蹈考生需自帶u盤(pán)，考場(chǎng)提供音響播放設(shè)備和鋼琴），無(wú)生上課按指定內(nèi)容提前30分鐘做準(zhǔn)備。
3.面試時(shí)間共計(jì)為15分鐘，其中才藝展示3分鐘，無(wú)生上課12分鐘。
4.面試滿分為100分，其中才藝展示40分，無(wú)生上課60分。
5.面試結(jié)束后，面試成績(jī)綜合評(píng)定后現(xiàn)場(chǎng)公布(保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位)。
6.面試設(shè)定最低分?jǐn)?shù)線60分，未達(dá)到最低分?jǐn)?shù)線的考生，不予進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。若招聘崗位只有1人參加面試的，考生面試成績(jī)還須達(dá)到當(dāng)日本考場(chǎng)實(shí)際參加面試全部考生的面試成績(jī)平均分。
7.面試時(shí)間、地點(diǎn)以《面試通知書(shū)》為準(zhǔn)。
(五)確定體檢、考察人員
1.筆試和面試成績(jī)按4∶6比例合成最終成績(jī)(保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位)，根據(jù)考生的最終成績(jī)，按所報(bào)考崗位招錄計(jì)劃數(shù)1∶1的比例，從高分到低分確定體檢、考察人員名單(若出現(xiàn)最終成績(jī)相同，則以報(bào)考人員的面試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，從高分到低分確定；若面試成績(jī)相同，則以報(bào)考人員科目2《學(xué)科專業(yè)知識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)》成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，從高分到低分確定)。
2.進(jìn)入下一環(huán)節(jié)名單在安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）網(wǎng)站公示。
(六)體檢和考察
1.擬聘用人員體檢標(biāo)準(zhǔn)參照省教育廳《關(guān)于修訂<安徽省教師資格申請(qǐng)人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法>;的通知》(教秘人〔2004〕56號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步做好教師資格認(rèn)定體檢工作的通知》(皖教師〔2011〕1號(hào))、省委組織部、省人力資源和社會(huì)保障廳、省衛(wèi)生廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范全省事業(yè)單位公開(kāi)招錄人員體檢工作的通知》(皖人社秘〔2013〕208號(hào))等規(guī)定執(zhí)行。報(bào)考人員須按要求參加體檢，體檢費(fèi)用由考生自理。
2.體檢合格人員需提供戶籍所在地公安機(jī)關(guān)出具的《無(wú)犯罪記錄證明》，需安徽皖信人力資源管理有限公司開(kāi)具介紹信的，考生前往肥東縣人力資源和社會(huì)保障局2樓皖信人力窗口（肥東縣太子山路與包公大道交口）領(lǐng)取。
3.體檢、考察環(huán)節(jié)不合格或未按規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)參加體檢、考察的考生，視為自動(dòng)放棄報(bào)考崗位，由此造成的崗位空缺，在同已參加面試環(huán)節(jié)的人員中，按面試成績(jī)從高分到低分依次遞補(bǔ)(若出現(xiàn)面試成績(jī)相同，參照確定體檢、考察人員方式確定）。
(七)擇崗
通過(guò)體檢、考察的人員根據(jù)通知前往指定地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)擇崗（具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知）。根據(jù)所報(bào)考崗位，按照最終成績(jī)從高分到低分進(jìn)行擇崗。若考生未按時(shí)抵達(dá)或放棄擇崗，所空名額按最終成績(jī)從高分到低分等額遞補(bǔ)(若出現(xiàn)最終成績(jī)相同，參照確定體檢、考察人員方式確定）。
(八)聘用與待遇
1.確定崗位的擬聘用人員名單在安徽皖信標(biāo)準(zhǔn)化招聘考試網(wǎng)（http://wxpta.ahwxhr.com/）公示，公示無(wú)異議的予以聘用。公示期間及期滿后擬聘用人員主動(dòng)放棄崗位或被反映有問(wèn)題并查實(shí)影響錄用的，取消錄用資格，所空名額不再遞補(bǔ)。其中從事管理方向的幼兒教師，后期根據(jù)跟崗工作表現(xiàn)，由肥東縣教育體育局擇優(yōu)確定最終人選。
2.本次招聘的人員與安徽皖信人力資源管理有限公司簽訂《勞動(dòng)合同》，并購(gòu)買(mǎi)社會(huì)保險(xiǎn)。
3.本次招聘的人員，年度薪酬約8萬(wàn)元左右。
4.本次招聘的人員如果與原用人單位存在合同關(guān)系的，應(yīng)自行和原用人單位解除勞動(dòng)合同(或事業(yè)單位聘用合同)關(guān)系，否則由此而產(chǎn)生的全部后果，由考生自行承擔(dān)。
五、其它
(一)筆試費(fèi)90元(45元/科)，面試費(fèi)80元。
(二)咨詢電話
0551-67748884/67730002 (肥東縣教育體育局)
0551-67724912 (肥東縣人力資源和社會(huì)保障局)
0551-67722677 (安徽皖信人力資源管理有限公司)
0551-67722063 (報(bào)名平臺(tái)咨詢電話)
(三)監(jiān)督電話
0551-67708965 (肥東縣紀(jì)委派駐教體局紀(jì)檢組)
肥東縣教育體育局
2022年7月5日
附件：肥東縣教育體育局2022年公開(kāi)招聘幼兒教師崗位表.xlsx
原標(biāo)題：肥東縣教體局2022年公開(kāi)招聘170名幼兒教師
文章來(lái)源：http://wxpta.ahwxhr.com/recruit/detail?id=2378
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一、信度和效度
在教育學(xué)的教學(xué)章節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)一節(jié)中有測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)，其中包括有信度、效度、難度和區(qū)分度。
信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。
效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。
信度和效度的關(guān)系。信度是效度的必要不充分條件，效度是信度的充分不必要條件。
二、回憶和再認(rèn)
在心理學(xué)的記憶中的過(guò)程，第三個(gè)過(guò)程再認(rèn)和回憶
回憶：對(duì)不在眼前的過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程稱為回憶。
再認(rèn)：對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物，當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí)能識(shí)別出是以前經(jīng)歷過(guò)的就是再認(rèn)。
回憶和再認(rèn)的關(guān)系：再認(rèn)是回憶的必要不充分條件，回憶是再認(rèn)的充分不必要條件。
三、認(rèn)知失調(diào)和態(tài)度改變
在教育心理學(xué)的態(tài)度和品德一節(jié)。
認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度和品德改變的原動(dòng)力。態(tài)度和行為出現(xiàn)不一致使得人產(chǎn)生不舒服和
緊張的心理狀態(tài)。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。
認(rèn)知失調(diào)和態(tài)度改變的關(guān)系。認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的必要不充分條件，態(tài)度改變是認(rèn)知失調(diào)的充分不必要條件。
四、高創(chuàng)造性和高智力
在教育心理學(xué)的問(wèn)題解決與創(chuàng)造性一節(jié)。
創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有
相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢(shì)。其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高
智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
高創(chuàng)造性和高智力的關(guān)系。高智力是高創(chuàng)造性的必要不充分條件，高創(chuàng)造性是高智力的充分不必要條件。
五、小試牛刀
1.【多選題】關(guān)于智力與創(chuàng)造性的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的有( )。
a.高智商的人創(chuàng)造性一定高
b.低智商的人不可能有高的創(chuàng)造性
c.低創(chuàng)造性的人智商不一定低
d.高智力是高創(chuàng)造性的必要不充分條件
1.【答案】bcd。中公教育解析：本題考查了高智力與高創(chuàng)造性的關(guān)系。
創(chuàng)造力和智力的基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有高創(chuàng)造性;高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商;低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。題干中a選項(xiàng)不符合第二個(gè)特點(diǎn)，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性，所以不選。因此本題答案為bcd。
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下圖是布魯姆的三維目標(biāo)：
認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是指認(rèn)知的結(jié)果，包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六級(jí)水平。
(1)知識(shí)，是指對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的一種記憶，例如對(duì)所學(xué)的原理、公式、概念等內(nèi)容的記憶。舉例來(lái)講能夠會(huì)背《過(guò)零丁洋》、能夠回憶乘法口訣表、能夠指明所學(xué)內(nèi)容等。是最簡(jiǎn)單的知識(shí)領(lǐng)域水平，要求的心理過(guò)程是記憶。
(2)領(lǐng)會(huì)，是指能用自己的話表述所學(xué)材料的意義。領(lǐng)會(huì)是對(duì)方法、原理等的理解、解釋，是對(duì)方法、原理的內(nèi)化過(guò)程，又分為轉(zhuǎn)化、解釋、推斷三個(gè)維度。例如能夠理解《過(guò)零丁洋》、能夠理解乘法口訣的原理、能夠解釋乘法口訣等，領(lǐng)會(huì)不僅僅是學(xué)生能夠背出所學(xué)的含義，而且還能夠理解他的含義，因?yàn)橛涀〉臇|西不一定就是理解了。所以，領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
(3)應(yīng)用，是指在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一方法或原理來(lái)解決和處理問(wèn)題，例如能夠?qū)⑺鶎W(xué)的古詩(shī)用在自己的作文中，能利用乘法口訣來(lái)解決生活中的算數(shù)問(wèn)題。應(yīng)用代表較高水平的理解。
(4)分析，指的是能夠化整為零：分為分和析兩個(gè)角度理解。分體現(xiàn)了總-分的過(guò)程，也就是把一個(gè)總體能夠拆解成部分，例如能夠把一篇文章按構(gòu)成劃分成不同的段落;析是分析的意思，也就是說(shuō)不光能把文章分成不同的段落，還能夠知道這段落之間的關(guān)系。例如學(xué)生能夠理解首段和尾段是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生能夠辨別出所給句子中真實(shí)的成分和虛假的成分。
(5)綜合，是化零為整。在分析的基礎(chǔ)上，融入自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并按照一定的要求對(duì)其重新整理、合并的過(guò)程，也就是說(shuō)將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)系統(tǒng)。綜合是知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)變階段，強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的整合和創(chuàng)造能力以及新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生。所以綜合目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生寫(xiě)作文或者寫(xiě)古詩(shī)就是綜合的過(guò)程。
(6)評(píng)價(jià)，是指對(duì)所學(xué)材料(論點(diǎn)的陳述、小說(shuō)、詩(shī)歌以及研究報(bào)告等)作價(jià)值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標(biāo)準(zhǔn)(如材料對(duì)目標(biāo)的適用性)評(píng)價(jià)。例如對(duì)于眼前的兩篇報(bào)道，學(xué)生能夠判斷出哪一篇是真實(shí)的，哪一篇是虛假的。
布魯姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為的這六個(gè)層次是考試中最常考的知識(shí)點(diǎn)。需要各位同學(xué)理解。
二、小試牛刀
1.布魯姆三維目標(biāo)理論的認(rèn)知目標(biāo)中最低的理解水平是( )。
a.知識(shí) b.領(lǐng)會(huì) c.應(yīng)用 d.分析
1.【答案】b。中公教育解析：本題考查了領(lǐng)會(huì)水平。
a選項(xiàng)知識(shí)是指對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的一種記憶，要求的心理過(guò)程是記憶。是最低的水平。b選項(xiàng)領(lǐng)會(huì)，是指能用自己的話表述所學(xué)材料的意義。代表最低水平的理解。c選項(xiàng)應(yīng)用是指在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某一方法或原理來(lái)解決和處理問(wèn)題，應(yīng)用代表較高水平的理解。d選項(xiàng)分析，指的是能夠化整為零：分為分和析兩個(gè)角度理解。分體現(xiàn)了總——分的過(guò)程，也就是把一個(gè)總體能夠拆解成部分，析是分析的意思，也就是說(shuō)不光能把文章分成不同的段落，還能夠知道這段落之間的關(guān)系。故答案為b。
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(一)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.給學(xué)生留有充分選擇的余地
在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。
3.改革考試制度與考試內(nèi)容
應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。
(二)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造
1.保護(hù)好奇心
應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。
2.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理
對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。
3.鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種方式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超常見(jiàn)解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。
4.重視非邏輯思維
非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。
5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見(jiàn)賢思齊的心理需求。
(三)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
常用的方法有以下幾種：
1.發(fā)散思維訓(xùn)練
創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑，有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有：用途擴(kuò)散，即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途;結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;方法擴(kuò)散，即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性;形態(tài)擴(kuò)散，即以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。除此之外，還有功能擴(kuò)散、因果擴(kuò)散、詞語(yǔ)擴(kuò)散等。
2.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。
3.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。
4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法或腦激勵(lì)法。是由奧斯本于 1939 年提出來(lái)的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，大量產(chǎn)生各種主意。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善;四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。
【小試牛刀】
1.頭腦風(fēng)暴發(fā)是一種培養(yǎng)( )的方法。
a.反應(yīng)能力 b.思維能力 c.技能與技巧 d.創(chuàng)造力
1.【答案】d。解析：本題考查頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法指通常以集體討論的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開(kāi)的設(shè)想或觀點(diǎn)，相互啟迪，激發(fā)靈感，從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)，形成解決問(wèn)題的新思路，是一種集體激勵(lì)的策略。d項(xiàng)正確。
2.對(duì)于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以下表述不正確的是( )。
a.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
b.要注重創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)
c.注意運(yùn)用比較的方法
d.可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法
2.【答案】c。解析：本題考查創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;(3)開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，包括：發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。選項(xiàng)abd均屬于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。與題干不符，排除。c項(xiàng)不屬于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，本題為選非題，故正確答案為c。
3教師應(yīng)采取哪些措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)?
【參考答案】
1.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境;
2.注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造;
3.開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)。
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法律法規(guī)歷來(lái)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榭疾旆绞街饕宰R(shí)記為主，而考察的內(nèi)容卻又非常細(xì)節(jié)，涉及題型有單、多、判，難度中等。下面將這部分知識(shí)的時(shí)間點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單梳理，希望對(duì)考生有所幫助。
二、知識(shí)詳解
1小時(shí)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展》
大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
1年
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展》
城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)(職稱)時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。
1學(xué)年
《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第五條
班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。
3年
《教師資格條例》第二十條
參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
5年
《教師資格條例》第十九條
有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)撤銷其教師資格：
(一)弄虛作假、騙取教師資格的;
(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。
5年
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展》
完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對(duì)教師實(shí)行每五年一周期的全員培訓(xùn)。
6周歲
《義務(wù)教育法》第十一條
凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。
9年
《教育法》第十八條
國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。
《義務(wù)教育法》第二條
國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。
12分
《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條
接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒(méi)有記滿12分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。
14周歲
《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十七條
未成年人有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓(xùn)誡。
16周歲
《未成年人保護(hù)法》第三十八條
任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。
《未成年人保護(hù)法》第六十八條
非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)的，由勞動(dòng)保障部門(mén)責(zé)令改正，處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
16周歲
《預(yù)防未成年人犯罪法》第十九條
未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。
18周歲
《未成年人保護(hù)法》第二條
本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。
《兒童權(quán)利公約》第1條
為本公約之目的，兒童系指18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。
18周歲
《預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條
人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點(diǎn)的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。
對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開(kāi)審理。
24小時(shí)
《預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條
未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找，或者向公安機(jī)關(guān)請(qǐng)求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校或者及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。
30日
《教師法》第三十九條
教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級(jí)人民政府或者上一級(jí)人民政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)作出處理。
30日
《教師資格條例》第十六條
教育行政部門(mén)或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請(qǐng)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)申請(qǐng)人的條件進(jìn)行審查;對(duì)符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書(shū);對(duì)不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。
60日
《行政復(fù)議法》第三十一條
行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自受理申請(qǐng)之日起六十日內(nèi)作出行政復(fù)議決定。
200米
《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第五十二條
文化部門(mén)依法禁止在中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，并依法查處接納未成年人進(jìn)入的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。工商行政管理部門(mén)依法查處取締擅自設(shè)立的互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。
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一、第一個(gè)“三”——有意義學(xué)習(xí)的三大條件
奧蘇貝爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)，而有意義學(xué)習(xí)是知識(shí)和知識(shí)之間建立起非人為的(本身就有內(nèi)在聯(lián)系，不是人為聯(lián)系的)、實(shí)質(zhì)性(不同的詞表達(dá)相同的意思，說(shuō)明實(shí)質(zhì)相同)的聯(lián)系。而有意義學(xué)習(xí)的條件有三個(gè)，其中客觀條件是學(xué)習(xí)的材料要有邏輯意義，主觀條件兩個(gè)：一是頭腦中有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便能和新知識(shí)建立聯(lián)系;二是要有學(xué)習(xí)的心向。這一部分內(nèi)容在考試中主要考查客觀題，以多選題為主要考查方式。
二、第二個(gè)“三”——有意義學(xué)習(xí)的類型
有意義學(xué)習(xí)的類型從低到高可以分為：符號(hào)學(xué)習(xí)——概念學(xué)習(xí)——命題學(xué)習(xí)。
(1)符號(hào)學(xué)習(xí)，又叫代表學(xué)習(xí)或者表征學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。而符號(hào)學(xué)習(xí)分為三類：有言語(yǔ)符號(hào)的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)漢字牛，知道代表真正的牛;非言語(yǔ)符號(hào)的學(xué)習(xí)，看到
圖片，知道代表真正的蘋(píng)果;事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如知道某個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)等。
(2)概念學(xué)習(xí)，是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。比如，三角形的定義由同一平面內(nèi)，且不在同一直線上的三條線段，首尾順次相接所得到的封閉的內(nèi)角和為180度的幾何圖形。
(3)命題學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。比如圓的直徑是半徑的二倍，體現(xiàn)的是直徑和半徑之間的關(guān)系。
三、第三個(gè)“三”——三種同化方式
奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。奧蘇貝爾根據(jù)新舊觀念的概括水平及其練習(xí)方式的不同，提出三種同化方式：
(1)下位學(xué)習(xí)(類屬學(xué)習(xí))
指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。比如先學(xué)習(xí)水果再學(xué)習(xí)蘋(píng)果就是一種下位學(xué)習(xí)。所以這種由大到小的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。
下位學(xué)習(xí)又分為兩個(gè)一個(gè)是派生類屬學(xué)習(xí)，派生類屬學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)是舊知識(shí)的例子，先學(xué)習(xí)角再學(xué)習(xí)直角，直角屬于角的例子。一個(gè)是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。例如， 學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”歸到了“杠桿”之下，但學(xué)生對(duì)杠桿的理解也會(huì)有一定變化：杠桿并不一定是一根細(xì)長(zhǎng)的，它也可以是一個(gè)圓輪子。
(2)上位學(xué)習(xí)(總括學(xué)習(xí))
是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于抽象概括水平很高的內(nèi)容，比如先學(xué)習(xí)鈍角三角形再學(xué)習(xí)三角形，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，這種由小到大的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。
(3)并列組合學(xué)習(xí)(并列結(jié)合學(xué)習(xí))
當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。比如，先學(xué)習(xí)水果再學(xué)習(xí)蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)就屬于并列組合學(xué)習(xí)。
四、牛刀小試
對(duì)漢字、單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)瓜果、樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，都屬于( )。
a.概念學(xué)習(xí) b.命題學(xué)習(xí) c.符號(hào)學(xué)習(xí) d.信號(hào)學(xué)習(xí)
【答案】c。中公教育解析：本題考查的是有意義學(xué)習(xí)的分類。有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念、命題學(xué)習(xí)，符號(hào)學(xué)習(xí)是知道某個(gè)符號(hào)具體代表的啥，因此本題選擇c。
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