合肥
安徽廣播影視職業技術學院是經安徽省人民政府批準、隸屬于安徽省教育廳的全日制公辦普通高等職業院校，是全國最早舉辦廣播影視類高等職業教育的院校之一。學校坐落在安徽省合肥市，占地618畝，現有在校生6000余人。設有二級教學機構8個，開設了新聞采編與制作、播音與主持、數字媒體藝術、電子商務等31個專業。
為加快學院發展，加強師資隊伍建設，提高人才培養質量，經上級主管部門批準，現就2022年度我院公開招聘人才工作有關事項公告如下：
一、招聘原則
招聘工作堅持公開、公平、競爭、擇優原則。
二、招聘專業崗位、人數
2022年度計劃招聘 7名，均納入事業編管理。
| 崗位名稱 | 崗位 代碼 | 擬聘人數 | 招聘崗位所需資格條件 | |||||
| 專業 | 學歷 | 學位 | 年齡 | 其他 | 備注 | |||
| 專業技術 | 2001609 | 1 | 戲劇與影視學（1303）、新聞傳播學（0503）、新聞與傳播（0552） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | 要求本科或研究生階段就讀專業為廣播電視編導、影視攝影與制作、影視技術相關專業。具有省市媒體5年以上攝影攝像、節目制作工作經歷、具備中級以上職稱且獲得過省級及以上新聞類獎項的，學歷可放寬至本科，年齡可放寬至40周歲以下 | 從事影視攝影、節目制作教學 |
| 專業技術 | 2001610 | 1 | 管理科學與工程（1201） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | 電子商務方向 | 有企業工作經歷者優先 |
| 管理 | 2001611 | 1 | 教育學（0401） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | 要求教育學原理、課程與教學論、高等教育學、教育技術學、職業技術教育學方向 | |
| 管理 | 2001612 | 1 | 文學類（0501、0502、0503）、新聞與傳播（0552）、行政管理（120401） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | ||
| 管理 | 2001613 | 1 | 音樂與舞蹈學（1302）、戲劇與影視學（1303） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | ||
| 管理 | 2001614 | 1 | 會計（1253）、會計學（120201） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | 有注冊會計師證書的學歷放寬至本科，年齡放寬至40周歲以下 | |
| 管理 | 2001615 | 1 | 哲學（0101）、馬克思主義理論（0305）、政治學（0302） | 碩士研究生 | 碩士及以上 | 35周歲以下 | 中共黨員 | |
三、招聘條件
招聘對象為國家承認學歷的應、歷屆畢業生以及符合招聘崗位條件的人員，且必須符合以下條件：
(一)具有中華人民共和國國籍，遵守憲法和法律;
(二)具有良好的品行和職業道德;
(三)具有適應崗位需求的身體條件和心理素質;
(四)符合招聘崗位所需資格條件;
(五)崗位所需的其他條件;
(六)在編正式工作人員報考需按人事管理權限得到單位和主管部門的同意。
公開招聘人員崗位表中的“35周歲以下”為“1987年7月1日(含)以后出生”。
有下列情形之一的人員，不得報考：
(一)不符合崗位招聘條件的人員;
(二)在讀的全日制普通高校非應屆畢業生;
(三)現役軍人;
(四)經政府人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在停考期內的人員;
(五)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調查尚未做出結論的人員;
(六)按照國家、省有關規定，尚在最低服務年限內的機關、事業單位正式在編工作人員;
(七)法律規定不得參加報考或聘用為事業單位工作人員的其他情形人員。
四、招聘程序
(一)網上報名
1、本次招聘采取網上報名，時間為自公告發布之日起，截止至2022年7月27日。
2、報名者登錄招聘平臺(https://hr.amtc.edu.cn/zp.html)進行注冊填報(注冊時應聘方式勾選網上報名)，上傳電子照片。每人限報一個崗位。
3、同時還須根據崗位條件要求提供以下材料原件的掃描件(pdf格式，壓縮成一個文件包上傳附件，要求不超過20m，以“姓名+崗位代碼”形式命名)：①身份證;②研究生學歷和碩士及以上學位證書(持海外學歷的，還須提供教育部留學生服務中心出具的學歷認證報告;屬2022年應屆畢業生未取得畢業證書提供就業推薦表，蓋章齊全);③中共黨員相關證明。
4、應聘人員應如實提供應聘材料，填報相關信息，如報考崗位不明晰、材料不詳實或填寫不規范造成的一切后果由應聘者自行負責。
(二)資格審查
1、資格審查：學院成立資格審查小組，根據招聘計劃、崗位要求和報考人員條件對報考人員進行資格審查。經資格初審通過的報考人員，將在學校網站(http://www.amtc.edu.cn/)進行公布。未通過資格審查者不再另行通知。
2、通過資格初審的人數與崗位招聘計劃數的比例不低于3:1，不足規定比例的，取消或核減該崗位招聘計劃數。因崗位取消允許報考該崗位的考生在規定時間內重新報考符合報考資格的其他崗位。
3、資格面審：通過資格審查的應聘者在考核前須進行資格面審(具體時間、地點另行通知，詳見學院網站通知公告欄)。參加資格面審人員須攜帶身份證及報名時填寫的相關內容材料的原件及復印件(應屆畢業生提供應屆畢業生就業推薦表)。在編正式工作人員還須按干部人事管理權限提供單位和主管部門同意報考的證明。逾期未參加資格面審，視作自動放棄本次應聘考核。基本材料不全者，視作審查不合格。
(三)招聘考試
1、考試采取“筆試+專業測試”的方式進行。筆試主要考察應聘人員的綜合素質能力。筆試和專業測試方案及具體時間、地點另行公布，請關注我校網站后續通知。
2、筆試結束后，按崗位應聘人員筆試成績從高分到低分順序，根據招聘崗位計劃數，按1:5的比例確定各崗位專業測試人員，最后一名如有數名考生筆試成績相同的，一并確定為參加專業測試人選。
3、最終成績按筆試成績占40%，專業測試成績占60%進行合成，成績均按百分制計算，計算時保留到小數點后兩位。
4、專業測試成績需達到學院確定的最低分數線70分。根據考核最終成績，從高分到低分，按1∶1比例等額確定體檢、考察人員。
(四)體檢與考察
體檢工作按人力資源社會保障部、國家衛生計生委、國家公務員局《關于修訂〈公務員錄用體檢通用標準(試行)〉及〈公務員錄用體檢操作手冊(試行)〉有關內容的通知》(人社部發〔2016〕140號)和《關于進一步規范全省事業單位公開招聘人員體檢工作的通知》(皖人社秘〔2013〕208號)等有關規定執行。
考察工作根據擬聘用崗位的要求，采取多種形式，全面了解掌握考察對象在政治思想、道德品質、能力素質、遵紀守法、廉潔自律、崗位匹配等方面的情況以及學習工作和報考期間的表現，同時要核實考察對象是否符合規定的報考資格條件，提供的報考信息和相關材料是否真實、準確，是否具有報考回避的情形等方面的情況。并提供客觀、詳實的組織考察材料。
根據《關于加快推進失信被執行人信用監督、警示和懲戒機制建設的實施意見》(皖辦發〔2017〕24號)等文件精神，考察結束時考察對象仍屬于失信被執行人的，考察不合格。
(五)公示
對體檢、考察合格者，經院黨委研究確定為擬聘用人員，在學院網站公告欄公示7天。
在體檢、考察、公示等環節中，對體檢不合格、考察不合格、個人放棄等出現缺額的，按照規定程序和時限，在同崗位報考人員中，按最終成績從高分到低分依次等額遞補，遞補各不超過兩次。擬聘用人員名單公示結束，不再進行遞補。
(六)審批聘用
經公示無異議或公示結果不影響聘用的，由學校按照規定將有關材料報送省人力資源社會保障廳辦理有關聘用報批手續。根據《事業單位人事管理條例》(國務院令第652號)和省政府辦公廳《轉發省人事廳關于在全省事業單位試行人員聘用制度意見的通知》(皖政辦〔2006〕13號)規定，與受聘人員簽訂聘用合同，實施聘用管理，并按規定實行試用期，試用期包括在聘用合同期限內。試用期滿合格的，轉為正式聘用;不合格的，取消聘用。
五、有關事項
(一)報考人員報名時須真實、準確、有效地提供報考信息，凡弄虛作假，一經查實，隨時取消其應聘資格。
(二)招聘工作按人事考試有關規定執行，由我院人事處負責組織實施。公開招聘的命題、考務組織等工作嚴格按照有關文件精神和相關保密、回避等紀律規定實施。學院紀檢(監察)部門全程參與監督，同時接受社會各方面的監督，監督電話： 0551-64200379。
(三)未能在2022年12月31日前提供招聘崗位所要求的相應層次的學歷、學位等證書的報考人員，取消其聘用資格。對未在我校規定時間內報到上班的人員，取消其聘用資格。
(四)本公告由安徽廣播影視職業技術學院人事處負責解釋。工作日(9:00—16:00)聯系電話：0551-64200587，0551-64200223，喻老師、儲老師
招聘登錄平臺：https://hr.amtc.edu.cn/zp.html
學校網址：http://www.amtc.edu.cn/
地址：合肥市新站區文忠路與學府路交口
郵編：230011
特此公告
安徽廣播影視職業技術學院
2022年7月7日
原標題：安徽廣播影視職業技術學院2022年度人才招聘公告
文章來源：http://hrss.ah.gov.cn/zxzx/ztzl/ahsszsydwgkzpzl/ssgxgkzp/8734643.html
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一、信度和效度
在教育學的教學章節，教學評價一節中有測驗的質量指標，其中包括有信度、效度、難度和區分度。
信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。
效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。
信度和效度的關系。信度是效度的必要不充分條件，效度是信度的充分不必要條件。
二、回憶和再認
在心理學的記憶中的過程，第三個過程再認和回憶
回憶：對不在眼前的過去經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程稱為回憶。
再認：對過去經歷過的事物，當它再度出現時能識別出是以前經歷過的就是再認。
回憶和再認的關系：再認是回憶的必要不充分條件，回憶是再認的充分不必要條件。
三、認知失調和態度改變
在教育心理學的態度和品德一節。
認知失調是態度和品德改變的原動力。態度和行為出現不一致使得人產生不舒服和
緊張的心理狀態。人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。
認知失調和態度改變的關系。認知失調是態度改變的必要不充分條件，態度改變是認知失調的充分不必要條件。
四、高創造性和高智力
在教育心理學的問題解決與創造性一節。
創造性與智力的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有
相關性，在整體上呈正相關趨勢。其基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性;高
智商可能有高創造性，也可能有低創造性，高創造性者必須有高于一般水平的智商。
高創造性和高智力的關系。高智力是高創造性的必要不充分條件，高創造性是高智力的充分不必要條件。
五、小試牛刀
1.【多選題】關于智力與創造性的關系，下列說法正確的有( )。
a.高智商的人創造性一定高
b.低智商的人不可能有高的創造性
c.低創造性的人智商不一定低
d.高智力是高創造性的必要不充分條件
1.【答案】bcd。中公教育解析：本題考查了高智力與高創造性的關系。
創造力和智力的基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性;高智商可能有高創造性，也可能有低創造性;高創造性者必須有高于一般水平的智商;低創造性者的智商水平可能高，也可能低。題干中a選項不符合第二個特點，高智商可能有高創造性，也可能有低創造性，所以不選。因此本題答案為bcd。
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下圖是布魯姆的三維目標：
認知領域目標是指認知的結果，包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。
(1)知識，是指對所學習知識的一種記憶，例如對所學的原理、公式、概念等內容的記憶。舉例來講能夠會背《過零丁洋》、能夠回憶乘法口訣表、能夠指明所學內容等。是最簡單的知識領域水平，要求的心理過程是記憶。
(2)領會，是指能用自己的話表述所學材料的意義。領會是對方法、原理等的理解、解釋，是對方法、原理的內化過程，又分為轉化、解釋、推斷三個維度。例如能夠理解《過零丁洋》、能夠理解乘法口訣的原理、能夠解釋乘法口訣等，領會不僅僅是學生能夠背出所學的含義，而且還能夠理解他的含義，因為記住的東西不一定就是理解了。所以，領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
(3)應用，是指在理解的基礎上，運用某一方法或原理來解決和處理問題，例如能夠將所學的古詩用在自己的作文中，能利用乘法口訣來解決生活中的算數問題。應用代表較高水平的理解。
(4)分析，指的是能夠化整為零：分為分和析兩個角度理解。分體現了總-分的過程，也就是把一個總體能夠拆解成部分，例如能夠把一篇文章按構成劃分成不同的段落;析是分析的意思，也就是說不光能把文章分成不同的段落，還能夠知道這段落之間的關系。例如學生能夠理解首段和尾段是首尾呼應的關系。學生能夠辨別出所給句子中真實的成分和虛假的成分。
(5)綜合，是化零為整。在分析的基礎上，融入自身的知識和經驗并按照一定的要求對其重新整理、合并的過程，也就是說將所學的零碎知識整合為知識系統。綜合是知識學習的質變階段，強調新舊知識的整合和創造能力以及新的認知結構的產生。所以綜合目標所強調的是創造能力，需要產生新的模式或結構。例如學生寫作文或者寫古詩就是綜合的過程。
(6)評價，是指對所學材料(論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內在標準(如材料內在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)評價。例如對于眼前的兩篇報道，學生能夠判斷出哪一篇是真實的，哪一篇是虛假的。
布魯姆將認知領域的教學目標分為的這六個層次是考試中最常考的知識點。需要各位同學理解。
二、小試牛刀
1.布魯姆三維目標理論的認知目標中最低的理解水平是( )。
a.知識 b.領會 c.應用 d.分析
1.【答案】b。中公教育解析：本題考查了領會水平。
a選項知識是指對所學習知識的一種記憶，要求的心理過程是記憶。是最低的水平。b選項領會，是指能用自己的話表述所學材料的意義。代表最低水平的理解。c選項應用是指在理解的基礎上，運用某一方法或原理來解決和處理問題，應用代表較高水平的理解。d選項分析，指的是能夠化整為零：分為分和析兩個角度理解。分體現了總——分的過程，也就是把一個總體能夠拆解成部分，析是分析的意思，也就是說不光能把文章分成不同的段落，還能夠知道這段落之間的關系。故答案為b。
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(一)創設有利于創造性產生的適宜環境
1.創設寬松的心理環境
教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能真正激發學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮，以提高學生的創造性。
2.給學生留有充分選擇的余地
在可能的條件下，應給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。
3.改革考試制度與考試內容
應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。
(二)注重創造性個性的塑造
1.保護好奇心
應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。
2.解除個體對答錯問題的恐懼心理
對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。
3.鼓勵獨立性和創新精神
應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種方式支持學生以不同的方式來理解事物。對平常問題的處理能提出超常見解者，教師應給予鼓勵。
4.重視非邏輯思維
非邏輯思維是創造性思維的重要成分，在各種創造活動中都起著重要作用，貫穿整個創造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規的答案。
5.給學生提供具有創造性的榜樣
通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創造性展覽，與有創造性的人直接交流等，使學生領略到創造者對人類的貢獻，受到創造者優秀品質的潛移默化的影響，從而啟發他們見賢思齊的心理需求。
(三)開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練
常用的方法有以下幾種：
1.發散思維訓練
創造性思維的核心是發散思維。發散思維訓練是培養創造性思維的重要途徑，有效地訓練發散思維的方法有：用途擴散，即讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途;結構擴散，即以某種事物的結構為擴散點，設想出利用該結構的各種可能性;方法擴散，即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴散點，設想出利用該種方法的各種可能性;形態擴散，即以事物的形態為擴散點，設想出利用某種形態的各種可能性。除此之外，還有功能擴散、因果擴散、詞語擴散等。
2.推測與假設訓練
這類訓練的主要目的是發展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。
3.自我設計訓練
教師考慮到學生的興趣及其知識經驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。
4.頭腦風暴訓練
集體討論又稱頭腦風暴法或腦激勵法。是由奧斯本于 1939 年提出來的一種培養創造力的方法。其目的是以集思廣益的形式，在一定時間內采用極迅速的聯想方法，大量產生各種主意。具體應用此方法時，應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點;三是以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進意見或補充意見。
【小試牛刀】
1.頭腦風暴發是一種培養( )的方法。
a.反應能力 b.思維能力 c.技能與技巧 d.創造力
1.【答案】d。解析：本題考查頭腦風暴法。頭腦風暴法指通常以集體討論的方式進行，鼓勵參加者盡可能快地提出各種各樣異想天開的設想或觀點，相互啟迪，激發靈感，從而引發創造性思維的連鎖反應，形成解決問題的新思路，是一種集體激勵的策略。d項正確。
2.對于創造性的培養，以下表述不正確的是( )。
a.要創設寬松的心理環境
b.要注重創造性個性的培養
c.注意運用比較的方法
d.可以運用頭腦風暴法
2.【答案】c。解析：本題考查創造性的培養。創造性的培養可以從以下幾個方面入手：(1)創設有利于創造性產生的適宜環境;(2)注重創造性個性的塑造;(3)開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練，包括：發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練。選項abd均屬于創造性的培養。與題干不符，排除。c項不屬于創造性的培養，本題為選非題，故正確答案為c。
3教師應采取哪些措施促進學生創造性培養?
【參考答案】
1.創設有利于創造性產生的適宜環境;
2.注重創造性個性的塑造;
3.開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓。
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法律法規歷來是我們在學習過程中比較頭疼的一個問題，因為考察方式主要以識記為主，而考察的內容卻又非常細節，涉及題型有單、多、判，難度中等。下面將這部分知識的時間點做一個簡單梳理，希望對考生有所幫助。
二、知識詳解
1小時
《國家中長期教育改革和發展》
大力開展“陽光體育”運動，保證學生每天鍛煉一小時，不斷提高學生體質健康水平。
1年
《國家中長期教育改革和發展》
城鎮中小學教師在評聘高級職務(職稱)時，原則上要有一年以上在農村學校或薄弱學校任教經歷。
1學年
《中小學班主任工作規定》第五條
班主任由學校從班級任課教師中選聘。聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。
3年
《教師資格條例》第二十條
參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內不得再次參加教師資格考試。
5年
《教師資格條例》第十九條
有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：
(一)弄虛作假、騙取教師資格的;
(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。
5年
《國家中長期教育改革和發展》
完善教師培訓制度，將教師培訓經費列入政府預算，對教師實行每五年一周期的全員培訓。
6周歲
《義務教育法》第十一條
凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育;條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。
9年
《教育法》第十八條
國家實行九年制義務教育制度。
《義務教育法》第二條
國家實行九年義務教育制度。
12分
《中小學幼兒園安全管理辦法》第二十六條
接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經歷，最近3年內任一記分周期沒有記滿12分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。
14周歲
《預防未成年人犯罪法》第三十七條
未成年人有本法規定嚴重不良行為，構成違反治安管理行為的，由公安機關依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節特別輕微免予處罰的，可以予以訓誡。
16周歲
《未成年人保護法》第三十八條
任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。
《未成年人保護法》第六十八條
非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業的，由勞動保障部門責令改正，處以罰款;情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。
16周歲
《預防未成年人犯罪法》第十九條
未成年人的父母或者其他監護人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監護單獨居住。
18周歲
《未成年人保護法》第二條
本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。
《兒童權利公約》第1條
為本公約之目的，兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規定成年年齡低于18歲。
18周歲
《預防未成年人犯罪法》第四十五條
人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。
對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。
24小時
《預防未成年人犯罪法》第十六條
未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監護人、其所在的寄宿制學校應當及時查找，或者向公安機關請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應當征得其父母或者其他監護人的同意，或者在二十四小時內及時通知其父母或者其他監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。
30日
《教師法》第三十九條
教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關部門應當作出處理。
30日
《教師資格條例》第十六條
教育行政部門或者受委托的高等學校在接到公民的教師資格認定申請后，應當對申請人的條件進行審查;對符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內頒發相應的教師資格證書;對不符合認定條件的，應當在受理期限終止之日起30日內將認定結論通知本人。
60日
《行政復議法》第三十一條
行政復議機關應當自受理申請之日起六十日內作出行政復議決定。
200米
《中小學幼兒園安全管理辦法》第五十二條
文化部門依法禁止在中學、小學校園周圍200米范圍內設立互聯網上網服務營業場所，并依法查處接納未成年人進入的互聯網上網服務營業場所。工商行政管理部門依法查處取締擅自設立的互聯網上網服務營業場所。
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一、第一個“三”——有意義學習的三大條件
奧蘇貝爾提倡有意義接受學習，而有意義學習是知識和知識之間建立起非人為的(本身就有內在聯系，不是人為聯系的)、實質性(不同的詞表達相同的意思，說明實質相同)的聯系。而有意義學習的條件有三個，其中客觀條件是學習的材料要有邏輯意義，主觀條件兩個：一是頭腦中有適當的知識，以便能和新知識建立聯系;二是要有學習的心向。這一部分內容在考試中主要考查客觀題，以多選題為主要考查方式。
二、第二個“三”——有意義學習的類型
有意義學習的類型從低到高可以分為：符號學習——概念學習——命題學習。
(1)符號學習，又叫代表學習或者表征學習，主要是學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。而符號學習分為三類：有言語符號的學習，如學習漢字牛，知道代表真正的牛;非言語符號的學習，看到
圖片，知道代表真正的蘋果;事實性知識的學習，比如知道某個歷史事件發生的時間和地點等。
(2)概念學習，是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。比如，三角形的定義由同一平面內，且不在同一直線上的三條線段，首尾順次相接所得到的封閉的內角和為180度的幾何圖形。
(3)命題學習，實質上是學習若干概念之間的關系。比如圓的直徑是半徑的二倍，體現的是直徑和半徑之間的關系。
三、第三個“三”——三種同化方式
奧蘇貝爾認為，有意義學習是通過新信息與學生認知結構中已有的有關觀念的相互作用才得以發生的，這種相互作用的結果導致了新舊知識的意義的同化。奧蘇貝爾根據新舊觀念的概括水平及其練習方式的不同，提出三種同化方式：
(1)下位學習(類屬學習)
指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。比如先學習水果再學習蘋果就是一種下位學習。所以這種由大到小的學習屬于下位學習。
下位學習又分為兩個一個是派生類屬學習，派生類屬學習強調新知識是舊知識的例子，先學習角再學習直角，直角屬于角的例子。一個是相關類屬學習，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。例如， 學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這就把“定滑輪”歸到了“杠桿”之下，但學生對杠桿的理解也會有一定變化：杠桿并不一定是一根細長的，它也可以是一個圓輪子。
(2)上位學習(總括學習)
是新學習的內容屬于抽象概括水平很高的內容，比如先學習鈍角三角形再學習三角形，新學習的內容是三角形，三角形的抽象概括水平更高，這種由小到大的學習屬于上位學習。
(3)并列組合學習(并列結合學習)
當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。比如，先學習水果再學習蔬菜，水果和蔬菜不存在上下位關系，這種學習就屬于并列組合學習。
四、牛刀小試
對漢字、單詞的學習，對瓜果、樹木的認識，都屬于( )。
a.概念學習 b.命題學習 c.符號學習 d.信號學習
【答案】c。中公教育解析：本題考查的是有意義學習的分類。有意義學習分為符號學習、概念、命題學習，符號學習是知道某個符號具體代表的啥，因此本題選擇c。
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